Trauma e comportamento social: stress, memória e identidade
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Docente coordenador: Maria Luísa Lima
Outros docentes: Alexandra Marques Pinto (FPCE-UL)
Língua(s) de Ensino: Português
Regime: Semestral
Ficha Curricular: Trauma_e_Comportamento_Social-07.doc
Contents |
Objectivos
Nesta disciplina pretende-se que os alunos: aquiram conhecimentos sobre as diversas perspectivas que nas ciências sociais analisam a forma como as pessoas percepcionam e experienciam as situações de risco; adquiram conhecimentos sobre as consequências psicológicas da experiência do risco e do trauma, e em particular sobre o stress (nas suas formas normais e patológicas) e as estratégias de intervenção para a sua minimização; apliquem os conhecimentos adquiridos a contextos específicos. Esta disciplina pretende desenvolver competências teóricas sobre a percepção de riscos e as consequências psicológicas da experiência do risco e do trauma, e em particular sobre o stress (nas suas formas normais e patológicas); competências analíticas sobre as estratégias de intervenção para minimizar os impactos da experiência de risco e de trauma; competências de aplicação dos conhecimentos a contextos sociais diferenciados.
Programa
Nesta disciplina é produzida uma análise psicológica e social da vivência do risco e das experiências traumáticas, seguindo os seguintes pontos temáticos:
- Percepção, experiência e memória do risco: factores sociais de atenuação e acentuação (os debates acerca dos riscos na sociedade actual; a percepção do risco; a experiência do risco; a memória do Risco).
- Stress e Trauma: as consequências individuais da experiência de trauma (o estudo do stress e do coping; relação entre stress e saúde / doença; stress, trauma e crise: continuidades e descontinuidades conceptuais; prevenção e gestão do stress).
- Estudos de caso (sinistralidade laboral; trauma e guerra; risco e trauma na infância; trauma e memória social).
Processo de Avaliação
Com quatro componentes: a participação nas aulas (10%); a participação activa nos seminários apresentando os textos obrigatórios e/ou evidenciando conhecimento e compreensão (25%);; a redacção de um trabalho individual de aplicação das temáticas das aulas a um tema específico (75%)
Processo de Ensino-Aprendizagem
As palestras do docente e dos convidados (apresentação de estudos de caso) são entremeadas de sessões de seminário com discussão de leituras obrigatórias de textos da bibliografia. Nas sessões de seminário, os alunos deverão ser capazes de analisar criticamente os textos em discussão. Toda a bibliografia será disponibilizada por uma ou várias das seguintes vias: bibliotecas, e-learning, envio de PDFs por e-mail, fotocópias na Danka.
Bibliografia
Douglas, M., & Wildawsky, A. (1982). Risk and Culture: An essay on the selection of technological and environmental dangers. Berkeley: University of California Press.
Janoff-Bulman, R. (1992) Shattered Assumptions: Towards a New Psychology of Trauma. The Free Press: New York.
Joffe, H. (1999). Risk and “the other"?. Cambridge: Cambridge University Press.
Kleber, R., Figley, C. and .Gersons, B. (1995). Beyond Trauma. Cultural and Societal Dynamics. Plenum Press, NY.
Lazarus, R. S. & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
Lima, M.L. (1998). Os factores sociais na percepção do risco. Psicologia, XII, 11-28.
Lima, M.L. (2005). Percepção de riscos ambientais. In L. Soczka (Ed.), Contextos Humanos e Psicologia Ambiental (pp. 203-245). Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Pidgeon, N., Kasperson, R.E., & Slovic P. (Eds.) (2003). The social amplification of risk. Cambridge: Cambridge University Press.
Pennebaker, J. W. , Paez, D. & Rimé, B. (Eds.) (1997). Collective memory of political events: Social and psychological perspectives. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
